领先源于创新 成功来自合作

编者按：一所硬件设施、师资力量相对薄弱落后的农村中学，为何连年中考成绩排在全县前列？一所地处偏远、交通极为不便的农村初中，为何引来邻近市、县、乡的学子纷纷前来求学？一所距离县城数十公里，偏居省、市、县交界地带的农村初中，为何成为众多学生和学生家长心目中的最爱？毫无疑问，这样的学校，少不了一支团结战斗、务实创新的领导班子；少不了一个脚踏实地、爱岗敬业的教师团队；少不了一群好学上进、面向未来的莘莘学子。今天，本报编发的这篇专题报道，只是从一个侧面，为人们打开问号。

□本报记者 华 唯 文/图

淮滨县三空桥二中建校于1989年，是一所距离县城35公里的偏僻农村初中，在校学生2000余人，教师54人，20个教学班。在整体教育水平落后的淮滨县，这个学校的师资力量和硬件设施也相对薄弱和落后。但是，通过近年来全体教职工的共同努力，该校已逐步成长为淮滨县农村初中的窗口学校。

近年来，该校立足“建设成为淮滨县农村教育的窗口学校”的发展目标，围绕“全面育人”的办学宗旨，积极推进新课改，成效显著，硕果累累。从2006年中招开始，该校升入淮滨重点高中的人数逐年增加：2006年105人，2007年141人，2008年144人，2009年达到195人，2010年和2011年均突破290人大关，重点高中升学率达65%以上。从2003年至今，该校已连续9年位居全县农村初中第一。建校以来，多次赢得各级荣誉：2007年，该校申报的课题《问渠那得清如许 为有源头活水来》获得国家级奖励；2008年荣获“信阳市先进单位”称号；2009年被评为“信阳市平安校园示范学校”；2010年喜获“河南省先进学校”称号；2006年至2011年，该校先后十多次获得县、乡级荣誉。

切实加强德育工作

该校坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”和“以人为本，面向全体，文化立校，质量强校，情感融校”的办学理念，以全面、协调、可持续的科学发展观统领学校工作全局。其中，以德育工作促进学校教育教学发展一直是该校重要的办学思路之一，成立德育工作领导小组，保证每周政治学习不落空；定期召开班主任会议，认真组织学习《三空桥二中学生必读》，加强养成教育，保证学生既成才又成人。

一是坚持每周五的政治学习制度。精心准备学习材料，教师要认真做好学习记录，定期进行检查、评比、阶段性的总结，年终进行表彰。

二是实行思想政治工作和师德师风建设“一票否决”制，落实市委、市政府提出的“十条禁令”，加强团结合作，增强团体的凝聚力。

三是坚持升降国旗制度。通过升降国旗仪式和国旗下的讲话，对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，使学生树立正确的人生观和价值观。

四是加强学生的养成教育。组织学生认真学习《三空桥二中学生必读》，把校园作为德育教育的主阵地，设置德育情境，引导学生在道德体验中自我认识、自我教育，使学生树立“校园是我家、文明靠大家”的主人翁意识。

五是开展丰富多彩的德育活动。进一步开展“两创两争”活动，评出“文明教师”、“文明学生”、“文明班级”等；设立“校园文明监督岗”，帮助学生在学习、生活及卫生等方面养成良好的习惯；举办思想道德教育系列主题班会，净化学生的心灵。

六是大力开展“评先评优”活动。树立典型，弘扬正气，在全校开展“先进班集体”、“文明小组”、“学习标兵”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“进步之星”等评选活动。

求实创新，大力实施新课改

2003年以来，该校居安思危，求实创新，大力实施新课改，采取“走出去，引进来”，加强与周边兄弟学校的沟通交流，吸取了“洋思”精华，并借鉴“东庐”和“杜郎口”先进经验，融入了西峡模式。

领导身先士卒 自2004年实施新课改以来，该校领导班子成员深入学习新课改理论，更新教育教学观念，统一思想，共同推进课堂教学改革。实行领导包年级、包教研组制度，抓好一个年级，教好一门学科，指导一个教研组教研，成为该校领导班子成员的核心工作。

为提高教师的课堂教学能力和业务理论水平，加速青年教师的专业成长，从2006年开始，该校积极推行领导行政听课制度，根据各教研组的实际情况，领导班子成员集体行动，以目标明确、不定时间、不事先通知的方式对教师的课堂教学进行集体会诊。通过领导班子成员的共同讨论，找出任课教师的不足，并提出改进的意见和建议，凡是不符合新课改理念的课堂实行“一票否决”。

积极思考，大胆践行 2004年春季，该校先后两次派教师赴山东杜郎口学习“三三六”课堂教学模式，三次派骨干教师进行蹲点学习；组织部分教师赴江苏洋思中学学习；并集体学习了西峡的“‘三疑’、‘三探’”课堂教学模式；多次与周边县区学校进行互动式交流。为提高班主任构建班级学习小组和学生间互动合作交流的能力，该校从2006年开始，分别在北京、广东、郑州等地对全体班主任进行了培训。

该校的课堂教学改革从本校校情出发，在借鉴外校经验的基础上，逐步形成了“提、探、展、评、训”的课堂教学模式；“课堂开放，小组合作，师生互动，高效训练”的课堂风格已经形成；打造“三精品牌”，即：精品学案、精品课堂、精品教师已卓有成效；“以人为本，面向全体，文化立校，质量立校，情感融校”的办学理念得以升华。

集体备课，求新求实 集体备课对发扬教师团队合作精神，集思广益，取长补短具有举足轻重的作用。从2004年开始，该校尝试进行各教研组内的集体备课，教师的集体智慧得以充分发挥。

集体备课要明确主备人，明确集体备课的内容、范围和要求，统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一学习及考核，主备人——备课组——教研组——教导处——授课教师的流程进行了有效落实。主备人提前把精心准备的学案在备课组内进行讨论，其他人员进行补充修改，通过讨论，备课组内形成最终的通案。通案形成后要经过教研组审定，教导处签字，然后才能在教学中使用。

小组合作，打造优秀学习小团队 该校是农村初中，班额较大，大班额下教师的课堂要保持高效，必须要很好地驾驭课堂，在学生有序参与的前提下教学活动才能正常进行。以教师的威严、微笑、和蔼，让学生在既紧张又轻松的状态下接受知识，再辅以学生间的分组学习、合作交流，使学生之间互相促进，取长补短，从而实现学生“人人做老师，人人是老师，人人争当小老师”课堂活动的最终目标。

细心策划，倾力打造精品课堂 该校课堂教学改革的突破口就是“聚集课堂”，评价一节课成功与否，教师的知识结构，教学基本功固然重要，但是一节课真正成功的第一要义是课堂的高效率。评价课堂高效的标准要看教师课前提出的问题是否切中要害，学生的自学情况及参与程度，时间是否充分利用，教师的适时点评和任务目标的完成情况，作业设计的科学性，有效作业的高质量完成等。

课堂教学实行“提、探、展、评、训”模式 “提”： 就是当教师导入课题后，学生面对课题有哪些疑惑及迫切需要了解的问题。这个环节必须让学生先思考，再把问题提出来，教师根据学生提出的问题结合教学目标进行归纳和梳理，把本节需要解决的问题展示出来。

“探”：就是学生“独立思考，合作交流”，此环节包括自探和合探两个部分，即学生根据自己和教师提出与制定的具体目标任务，在限定的时间内首先通过自我学习与感悟完成部分任务，然后再利用小组合作讨论解决一部分问题，力求通过学生自探、小组合探掌握70%以上的目标任务。

“展”：就是学生在教师提出目标并通过独立和小组合作两个步骤进行预习，对问题有了初步的理解与掌握后，在教师或学生的自我组织下由学生课堂提出问题、补充说明、互相争论、发表见解、合力解决、共同提高。目的是及时发现问题、解决问题、集思广益，同时也活跃了课堂气氛、增强了小组凝聚力、锻炼了学生能力，真正体现了课堂是学生的课堂，学生是课堂与学习的主人。

“评”：即学生通过自探、合探及“共同展示”仍不能解决的问题提交给课堂，教师根据学生提出的疑问，采取师生互动的方法通过集体的力量，为学生解除疑问，以启发式引导学生，绝不能包办代替。教师根据本节及与本节相关的内容，结合课堂核心问题及还没有彻底解决的问题进行师生总结点评，扫除障碍。

“训”：课堂教学的落脚点就是训，没有课堂及时的有效训练学生刚刚获取的知识就是无本之木。因此，课堂教学的最后一个环节就是该校多年来一直推行的“课堂有效作业训练”，有效作业的完成要遵循“限时、限量、独立、高效”的原则。只有进行合理有效的训练，才能使学生获取的新知得到及时巩固、提高、升华。