□余景德
只要激发起学生的学习兴趣,他们就会积极主动地学,而且学得轻松又有成效。但学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导、调动学生对学习的积极性和主动性,进而创造性地学习,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学怎样去激发学生的学习兴趣呢?笔者结合在小学语文教学中的实践,谈谈一些做法和体会。
创设各种情境,激发学生的学习兴趣
在教学中,应多方面激发学生的学习兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就能抓住学生的注意力,激起学生的学习兴趣,使他们很快进入“最佳学习状态”。
教师的角色是调动学生主动思维和主动参与的组织者。因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究。例如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷,这一段学生较难理解。教师可设计这样一个问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句,但不一定能找出“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子。此时,通过演示翠鸟叼鱼的情景,使学生身临其境,看到翠鸟活了、飞了,动作是那么敏捷。教师顺势提问:“苇秆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开,理解了句子的含义。
教师要关注学生个体差异,让每个学生都得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。学生回答问题,教师应积极地鼓励他们。回答错了,既不能讽刺,也不能不加理睬,这样会伤害学生的自尊心,而是耐心地引导这些学生,使之在正确回答完毕后,再给予肯定。这样,学生体会到探索成功的喜悦,激发了学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心。
营造以学生为主体的活泼课堂氛围。教师对学生的探索活动要充满信心,循循善诱。一般情况下,上课半小时以后,一些学生因为端坐时间较长,感觉不太舒服,导致精力分散和课堂学习效率下降。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作、齐诵一句口号、分组朗读一组对话等,调动学生的学习兴趣。
在享受成功的快乐中,激发学生的学习兴趣
在一节语文自习课上,一名小女生懒得做练习册上那些机械重复的题,只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候,教师突然来到她身边,拿走了她的练习册。霎时间,她惶恐不安,如临大敌。然而,教师并没有因为她练习册上大片大片的空白而大发雷霆,而是对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的:“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后,温柔地朝小女孩一笑,夸赞道:“非常好,很有想像力,多有灵性啊!”随后又问道:“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖,心头一暖,胆子大了起来,反驳道:“有时候春天来时是没有脚步的,是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话,只是轻轻地拍了拍她的头,走上讲台,小女生的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力,在以后的日子里,她学习热情特别高涨,特别用功,成绩一跃成为班级第一名。由此说明:10次说教不如给学生一次表扬,10次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
在质疑过程中,激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点。例如《诚实的孩子》一文,在讲到第三自然段时,有个细心的小女孩提了个问题:“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候,表妹回答‘不是我’,句末用的是感叹号,而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢?”这个问题提得很好,我马上做了个小实验,指着一块本来破碎的玻璃问一个学生:“是你打碎的?”学生不假思索地说:“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定,列宁的回答用句号,表明了他在撒谎,语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣,于是纷纷举手提出自己心中的疑问,共同讨论并得出了比较满意的答案。
(作者单位:固始县幸福小学)