□王裕华
评价关乎学生个体的发展，通过评价让学生体验自己的进步，引导学生的发展。要达到评价的目的，应进行分层次评价。
一、改进评价方式。教师与学生是一对共同成长的伙伴，一对相互依赖的生命。中学生年幼但并非无知，他们同样是有独立的人格、有自尊的人，一味批评和指责学生，只会造成他们的挫败感。从不同的角度、用不同的标准来评价学生，使他们每个人都感到自己的成功、自己是有用之才，使他们能有一个快乐的心情投入学习之中。
打破将考试作为唯一评价的手段，重视和采用开放式的评价方式，如行为观察、学习日记、成长纪录等，关注学生学习、发展的过程。
二、对不同的学生设计不同的练习和测试题。在平时的教学中，可根据对学生的了解把他们分成几个不同层次的学习小组，对不同的小组在练习时提出不同层次的要求，只要完成相应的任务，都进行表彰和鼓励。不仅平时的教学如此，阶段性测试也可分层次评价。具体做法是：在认真分析各年级学生学习水平、学习能力和发展需要的基础上，针对不同层次的学生，命制一、二两级试卷。一级为基本要求的测试卷，二级为要求略高的提高卷，学生可以根据自己的能力选择一种试卷。也可以在一张试卷中使考试内容更富弹性，一部分为基础题，另一部分为略高于教材内容的附加题，学生也可根据自己的能力水平选做。在给学生的综合评估上，不能只重视学生的学习效果，更要注重他们知识掌握的过程和其他各方面的发展。分层评价还可以相对地减轻学生的学习心理负担，使过重的学习压力变为适度的进取压力。这种“适度的压力”既可以督促学生不断的努力，又可以让不同层次的学生得到不同程度的提高。获得成功的机会多了，学生的自信心也增强了。
在完成分层练习和分层检测中，对于一个学习困难层次的学生，如果他能正确完成第一个层次的题，我们要毫不吝啬地给予他满意的优秀评价。对于一个中高层次的学生，如果他在快速完成一、二层次的题后，积极正确思考第三层次的题，我们同时也要给予他很高的评价。
三、公开评价和私下的交流相结合。在公开的场所，教师应该及时给学生以鼓励，特别是那些“后进生”对于题目的点滴进步都及时进行鼓励，可大大增加其自信。私下与不同层次学生的交流也必不可少，教师私下与学生交流，可对学优生提出更高层次的要求，激发他们的斗志，对于学习成绩暂不理想的，可帮助他们查找原因，发现优点和特长，树立自信，制定合适的目标。
总之，分层次评价能充分体现以人为本的教育理念，确保学生在教育中的主体地位。通过评价使学生感受到人格的尊严和自我价值；通过评价帮助学生找到丧失的自信；通过评价彰显学生的个性特长，让每位学生在他的人生旅途中都能书写出自信而辉煌的乐章！
（作者单位：淮滨县教体局勤管站）
