□吴 梅
自主探究性学习是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在课堂教学中，开展学生自主学习的活动，促使学生自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法。现从以下三个方面谈谈在小学数学教学中，如何激发学生自主探究性学习。
一、加强动手操作，在自主探究过程中让学生得到亲身体验
动手操作是自主探究性学习中经常采用的方法，这种方法使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到理解知识、学会知识、运用知识的目的。为此，教师要根据不同的教学内容，尽可能地让学生亲自动手，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，并在经历知识的形成与应用中提高探究能力。如：在教学《三角形的认识》时，首先让学生按等腰三角形的模型画出其形状，然后剪下来，把边量一量，对折后再量一量，量后发现了些什么？然后，让学生量一量其它类型三角形。在老师的引导下，通过学生亲自动手，自己发现规律，在自主探究知识的过程中，培养了学生的创新精神和实践能力。
二、创设生活情境，激发学生探究的主动性
老师要将日常教学内容带上一些游戏的色彩，使课堂教学活泼有趣，把学习与学生的天性很好地结合起来，调动起学生的学习积极性。如对元、角、分认识这节课上，可多处创设换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币，使数学知识贴近生活。教学中老师带领学生要玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑、在玩中质疑、在玩中释疑，获取知识，激发学生自主探究的兴趣。
三、创新教学方式，给学生提供自主探究的空间
为学生提供一个自主探究的空间，而开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证。如：在教学《分类》时，教师首先让学生拿出课前已准备好的东西：玩具、图片、水果等，让学生把这些东西摆放在一起，然后通过小组合作，把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类方法，各小组操作完成后，小组代表汇报结果。整个教学过程，教师放手，学生通过摆一摆、自主探究、合作交流、体验，理解掌握分类的方法，获取学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。
（作者单位：光山县斛山乡中心学校）
