□袁大森
读书可以开阔视野，增长知识，拓展思维，丰富情感，而现在的中学生仅仅从课本上获得知识信息是远远不够的，为此拓展语文阅读的范围尤显重要。
培养学生的阅读兴趣。兴趣是打开知识大门的钥匙，是最好的老师。教师在平时教学生过程中要注重朗读。学生在课堂上读了一篇感兴趣的文章后，教师应在引导他们读与之相关的一组文章。如读了朱自清的经典散文《春》后，再引导学生去阅读其他作家描写春天的文章，也可以引导他们读一组关于其他季节的文章。此外，还可以由这位作家的某一篇文章延伸到作品的背景材料、评论性文章等。另外要增强学生的生活阅历，因为“语文的外延和生活的外延相等”。语文教学不能只局限于几本教材，除要加大学生的阅读量、训练学生对作品的直观感悟能力外，还要丰富他们的情感体验，因为生活经验对理解作品至关重要。
引发学生的探究欲望，引导学生创造性地解读文本。教师不能只满足于分段划层，落实知识点上，而应注重学生阅读主体的主动创造。教学中，教师要鼓励学生对作品多元的解读，培养学生的创新思维。应该说，读者理解到的意义与作品本身的意义是不完全相同的，后者属于作者自己，而前者既包括文本自身意义，也包括读者的理解。
注重学生的阅读体验。作品的意义来源于两个方面：一是文本本身。二是读者的赋予。文本包含着思想感情的形象体系，是一种具有内在生命和活力的召唤结构，它具有许多不确定性和空白，促使读者去寻找作品意义，从而赋予读者参与作品意义构成的权利。读者的生活阅历、审美情趣、思想修养、理解能力和理解方式各不相同，必然有着各自不同的价值取向，这必然形成对文学接受结果的差异性、独特性，而最为重要的是尊重学生的阅读体验，突出他们的主体地位。在这样的自主阅读中提高学生的语文素质，促进他们个性的发展，培养他们的创新意识、创新思想和创新习惯。
（作者单位：光山县寨河镇中心学校）
