□包光玉
我兴致勃勃地走进教室 ，准备去上一堂作文实验课。
我在黑板上写下：“创作寓言故事”的课题，回过头来望学生，有的呆呆地望着我，有的咬着笔管，课堂显得有几分安静。
“寓言多用譬喻，它是传统的写作形式，你们在小学、初中阶段不是已学过多篇寓言吗？像《守株待兔》、《滥竽充数》等等。”没等我说完，有的同学眉宇舒展，有的若有所思。看样子，他们思维的池塘仿佛被投进一粒石子，开始激荡。“同学们，你们可以用学过的寓言为范文，根据各自的生活经验，写出新的寓言故事。”
学生在草稿上开始筹划着。然后，我把全班学生分成几个小组，让他们讲述各自编写的寓言。这种局部练习与口头练习相结合的尝试，调动了学生创作寓言的积极性。
轮到发言时，一个同学讲的题目是《电灯和煤油灯》：白天，电灯和煤油灯相会在一起，煤油灯对电灯很是尊敬；而电灯也毫不隐晦地夸耀说，我可是主人家的小太阳呀！谁知到了晚上，居然停电了，煤油灯开始闪着光芒，亮度虽远不如电灯，但它同样受到了主人家的赞赏。龟兔第二次赛跑，成了另一位学生讲的寓言的主题。他说，兔子自从头一次同乌龟赛跑失利后，自我反省，决心改正骄傲自满的错误，当它再一次同乌龟比赛时，毫不费力地获得了胜利。
……
一堂寓言写作课，拓展了学生的思维空间，让他们尝到了写文章必须善于联想和多角度思维的甜头。
（作者单位：信阳市第一职业高级中学）
