□新华社记者 茆琛 鹿永建
联合国大会通过的《儿童权利公约》，目前已获得包括中国在内的193个国家的批准，其中“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”等内容备受关注。
近年来，我国通过一系列以提高学生素质，减轻课业负担为目标的教育改革举措，向社会传递对儿童的呵护。但是，教改后，一些省份出现了教学内容与考试内容难匹配，新高考制度被迫调整，课程、课时设置不合理等问题，对学生产生负面影响。教育改革必须以人为本，慎重考量，稳步推进。
呵护教育改革中的儿童，首先应科学、合理、可持续地出台措施，切勿朝令夕改。
在我国中部某省，教育管理部门为推进教改，曾尝试将物理、化学、生物、地理教材合并为科学课，10万名学生的课程内容随之更改。4年后，这一尝试以学生、老师不适应，中考内容未对应等原因叫停。东部某省10年高考换了5个方案，学校不得不将教改前后课标要求的内容全部教授，学生不但未减负，反而增加了心理压力和学习压力。这样的情况，应该尽力避免。
呵护教育改革中的儿童，教改政策的执行者——老师、学校不应谋一己私利，使向好的改革政策打了折扣。
一些地方的教改中，义务教育阶段总课时减少380课时，体育课却增加了156课时；高中必修课减少了347课时，又相应增加了410选修课时。有的地方，教育主管部门明确要求不得为学生成绩排名，但学校为考核教师，仍然采取“内部排名”的方式。学校、教师往往以“上级要求”为借口为学生增加负担，殊不知，最终伤害的是孩子！
呵护教育改革中的儿童，应关注城乡学校素质教育差距，政策、措施切忌“一刀切”。
在西部农村，即使是重点初、高中，也难以像城市学校那样，按照新课标要求，开设相应课程，配齐新课改所需的教学设备仪器和师资。但一些省份迫于城市学生课改压力，急于对现行高考制度进行改革，以“改革总有牺牲”为理由，致使农村学生在高考中的素质教育考题上失分，造成新的不公平。
我国正处于教育改革的关键时期，各地不断推出教改举措。盼望各地政策制定者摒弃错误政绩观，审慎负责地进行教育改革；盼望教育工作者学习和掌握教育规律，以科学有效的方式推进改革；盼望成人以爱育爱，想着儿童的权益和未来，通过改革来传递国家对儿童的呵护；尤其需要注意的是，每个儿童都不能忽视，不能以牺牲一部分学生作为代价推进改革。
（新华社重庆11月10日电）
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