苏霍姆林斯基说:“阅读既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就没有风，就不能独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。
让学生对各科文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌，风土人情均有所了解，这样既拓展了学生的知识面，又提高他们的阅读水平。
“读书破万卷，下笔如有神”，通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高学生的语言感悟能力有很大作用，对口头表达和写作能力的提高也至关重要。因此，学好语文必须阅读、阅读、再阅读!
一、教师范读引路，唤起情感共鸣
老师的言传身教，对学生有着不可估量的影响。一个语文教师，对课文不应只是或简或繁的分析就算了事。无论是诗歌、小说及散文，作为一个整体出现，却隐含着独特的情感功能。如果教只是一味的分析讲解，再优美的文章再抒情的诗歌，情节都会因此被剖析得支离破碎。要想唤起学生模仿的兴致，教师就应当范读引路。一方面，教师抑扬顿挫的诵读可以成为学生模仿的典范。另一方面，文章的精彩也会随着老师的全情演绎而令学生激情澎湃。一旦有了情感共鸣，学生朗读的兴趣也将随之而来。如高尔基的《海燕》。
二、营造优美情境，诱导阅读激情
优美的情境是诱发学生朗读激情的外在因素。在优美的情境中，一个人是很容易受这种“境”的感染的。教师在教学中有意识地为学生创设一个优美的情境，诱导他们“融情入境”、“情入文”，渐渐培养他们阅读的兴趣，从而热爱阅读。可播放与文章内容吻合的音乐，或借助多媒体影视片断、配音等，以此激活阅读的激情。
三、变换多种形式，激发阅读兴
趣
“兴趣是最好的老师”。在语文学习的进程中，不少学生对朗读缺乏兴趣，认为朗读是件苦差事，教学中课堂几乎鸦雀无声，因此，作为教师，一定要重视培养学生的兴趣，唤醒他们的阅读欲望。具体做法:在平常教学中，教师可变换多种形式，让学生在变化中体味读书的快乐。由此激发他们的阅读兴趣，朗读的形式可分为分角色读、分组读、个人读、交替读等等。不同的体裁用不同的感情、不同的语言表达。
四、创设自由舞台，尽情展示才
华
每个学生或多或少都有表现并希望得到老师的认可，老师可充分利用这一点，为他们创设舞台，让他们尽情展示自己的才华，进一步激发他们阅读的兴趣和热情。可通过班会、校级大型演讲比赛等。学生找出自己喜欢的诗文故事讲给老师同学们听。通过评议，奖励表现突出者;或者通过晚会形式，让他们策划、自编、自导、自演。为了达到预期效果，学生事先一定会查阅大量相关资料，并精心准备稿件，老师通过如此种种方式诱发学生的情感体验，使他们阅读更入情入境。
总之，只要教师勇于实践和探索，便会发现培养学生阅读兴趣的许多有效途径。也只有这样，才能扎实进行阅读训练，才能更好提高学生的阅读能力。
(作者单位:潢川一中)
口张芝敏
