语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。
阅读是读者通过感知书面材料，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。中国阅读研究会会长曾祥芹教授说过:“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。那么，如何搞好阅读呢?
谈到阅读，往往会有种错误的认识，认为只有自由读书才叫阅读，认为只有读课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读是课内阅读的延伸和补充，也是非常必要的。所以，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该开阔视野，去了解一些中外名著及时文，对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。但是，阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此，我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。
在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容(含思想情感)来理解感悟作品，也可以从作品形式(含文学样式、组材方式、语言特色)来理解作品，获取信息。总之，阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。
“一把钥匙开一把锁”。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”阅读法及“形神”阅读法，小说有“三要素”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的、效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读。
通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字、每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。
在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站起来”、“说出来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论或举行演讲比赛，使学生在不断的学习运用中，提高自己的语言表达能力，使之趋向完善。
“读书破万卷，下笔如有神。”通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的知识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平，通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高我们的语言感悟能力有很大作用，对于我们口头表达和写作能力的提高也至关重要。因此，学好语文必须多阅读，善阅读! (作者单位:光山县北向店中学)
