姚金雪

“大思政课”理念要求打破传统思政课堂局限，构建全员、全域、全要素的育人体系。当前高校思政工作仍存在育人主体割裂、实践场域单一、思政资源零散等现实短板，育人合力难以充分释放。本文从育人队伍、实践阵地、资源运维三大实操维度，系统梳理协同建设路径，通过统筹多元师资、融合虚实育人场域、搭建共享资源平台来完善一体化的思政工作体系，为高校落实立德树人根本任务、提升思政教育实效性提供可落地的实践方案。

一、统筹多元育人主体，搭建专兼结合全员协同育人队伍

高校可依托人事、教务等职能部门，联动马克思主义学院，推进全员育人队伍建设落地。在分层培育方面，面向思政专任教师开设基层挂职、社会调研专项研修项目，定期组织教师深入红色基地、产业一线积累鲜活的实践教学案例；针对辅导员群体开展思政理论专题培训，打通课堂理论教学与日常学生思想引导的联动通道；同步搭建大中小学思政教师互通交流渠道，推动育人队伍纵向贯通、梯队衔接。在校内主体协同层面，常态化组织思政课教师、专业课教师、辅导员开展集体备课与联合教研，清晰划分各类教师思政育人职责。同时，把思政育人工作成效纳入专业课教师绩效考核、职称评审等硬性考核指标，以考核导向倒逼全体教职工主动履行育人职责，并定期组织思政育人专题实践活动，系统性提升专业课教师挖掘课程思政元素的实操能力。在校外导师建设层面，建立常态化的校外思政导师引进机制，持续吸纳时代楷模、劳动模范、行业技术专家、优秀校友、基层党政干部入库，签订长期授课与实践指导合作协议，规范校外导师入校宣讲、现场实践教学、主题座谈的标准化实施流程，每学期提前规划校外导师教学任务，保障校外育人力量常态化参与思政教学。

二、贯通全域育人场域，打造校内外虚实融合实践育人阵地

在校内阵地运营方面，高校应充分盘活校园文化长廊、专用思政活动室、学生社团活动中心等线下空间，常态化开展红色展演、理论主题宣讲等第二课堂思政活动，还应同步依托校内智慧教学平台搭建云端思政线上课堂，借助短视频、线上专题研讨拓展网络育人新空间，实现校内线下实体阵地与线上云端阵地双向联动；在校外实践基地建设方面，主动对接本地红色纪念馆、高新技术企业、乡村振兴示范点位及劳模工匠教育基地，签订长期共建合作协议，结合不同专业人才培养特点编制专属现场教学大纲，按学年统筹规划实地研学、基层志愿服务等实践课程，并配备固定专职人员对接校地合作事宜，完善基地接待、现场教学配套流程，从根源上解决实践教学流于形式、走马观花的问题；在虚实融合实施路径方面，引入VR、数字孪生等数智技术打造沉浸式虚拟思政实践基地，复刻党史历程、产业发展实景，突破时空条件限制，设计“线上虚拟预习—线下实地体悟—线上复盘总结”完整实践闭环，线上线下互补，全方位拓展思政实践育人边界。

三、整合全域思政资源，建立共建共享动态资源运维体系

在分层资源挖掘环节，高校需要组建思政教师与专业课教师联合教研小组，深挖各专业课程中蕴含的科技报国、工匠精神等隐性思政教育元素，同步联动地方宣传、文旅行政部门系统梳理本土红色文化、时代发展成就、先进模范典型等鲜活教学案例，并按照思政课程主题分类归档、标准化存储；在数字化资源长效运维方面，搭建校级一体化“大思政课”资源共享平台，集中收纳教学课件、纪实影像、现场案例、虚拟实训等多元思政素材，建立季度素材更新、内容合规审核常态化制度，自动清理老旧、脱离时代的低效资源，打通区域高校资源互通通道，实现思政素材的高效流转与共享，减少各院校重复开发资源的人力物力成本；在资源转化应用机制方面，平台应按照思政课程教学大纲智能匹配对应资源包，在教师授课、开展实践教学时一键调取适配案例与实景素材，院校应定期开展优质思政资源评选活动，对优质校本、校地素材开发团队给予表彰激励，形成持续挖掘、动态更新、高效复用的良性资源循环体系。

（作者系河北环境工程学院环境科学系讲师）